220 สืบโยดสาวย่าน
ซึ่ งได้จากการเลือกตั้ง ประกอบด้วย คณะกรรมการอ�ำนวยการ คณะกรรมการ
เงินกู้ คณะกรรมการตรวจสอบ และคณะกรรมการตรวจส่งเสริม กิจกรรมหลักที่
กลุ่มด�ำเนินการ คือ การรับฝากเงิน บริการเงินกู้ ให้ความรู้แก่สมาชิก และจั ดท�ำ
โครงการเสริ มรายได้ให้กับสมาชิก ในส่วน การด�ำเนินงานพัฒนาชนบทของสภา
ต�ำบล ในอ�ำเภอหนองจิก จังหวัดปัตตานี (ปัญญา จินดาวงศ์, 2540) มุ่งศึกษาการ
ท�ำงานของสภาต� ำบล มีการเก็บข้อมูลเอกสาร และสัมภาษณ์บุคล สาระส�ำคัญ
ของงานนี้กล่าวถึง งานพัฒนาชนบทของสภาต�ำบลในอ�ำเภอหนองจิ ก ได้แก่ การ
ท�ำแผนพั ฒนาต�ำบล การตรวจสอบและการจัดล�ำดับความส�ำคัญของโครงการ
การพิจารณาให้ความเห็นชอบโครงการ การเสนอโครงการ และการปฏิบัติตาม
โครงการ การท�ำงานส่วนใหญ่เป็นงานตามโครงสร้างที่ก�ำหนดมาจากส่วนกลาง
บทบาทด้านการพัฒนาชุมชนของหน่วยงานนี้จึงขาดความโดดเด่น ส�ำหรับ
ยุ ทธศาสตร์พัฒนาการมี ส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาชุมชนของผู้น�ำชุมชน ต�ำบล
โมถ่าย อ�ำเภอไชยา จังหวัดสุราษฎร์ธานี (ณัฐพงศ์ สุวรรณศิลป์, 2547) เป็นการ
มองนัยการพัฒนางานวัฒนธรรมในระดับผิวเผิ น มากกว่าจะเชื่อมโยงปัญหาที่เกิด
ขึ้นกับการแก้ปัญหาเพื่อสร้างความเข้มแข็งของชุ มชน
ในส่วนงานบทความมีเพียงเรื่องเดียว คือ การมีส่วนร่วมของชุมชนในการ
จั ดการศึกษา : กรณีศึกษาภาคใต้ (จ� ำนง แรกพินิจ, 2541) งานชิ้นนี้ ศึกษาปัจจัย
ที่เอื้อต่อการมีส่ วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษา และแสวงหาแนวทางเสริม
สร้างศักยภาพของสถานศึกษาให้สามารถจั ดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพโดย
ให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วม ผู้ศึกษาเลือกพื้นที่ศึกษา 4 โรงเรี ยนซึ่งมีทั้งชาวไทยพุทธ
และชาวไทยมุสลิมอาศัยอยู่ร่วมกัน สองโรงเรี ยนอยู่ในชนบท ส่วนอีกสองโรงเรียน
อยู่ในเมือง พบว่า ปัจจัยที่เอื้อต่อการมีส่วนร่วม ประกอบด้วย ความสัมพันธ์เชิง
ประวัติศาสตร์กับชุมชน ภาวะผู้น�ำของบุคลากรในโรงเรียน การจั ดการเรียนการสอน
และการเรียนรู้ของชุมชน ในส่วนรูปแบบของการมีส่วนร่วม ได้แก่ การใช้โรงเรียน
เป็นศูนย์กลางโดยใช้กิจกรรมการเรี ยนการสอน และการบริการให้ประชาชนเข้ามามี
ส่ วนใช้ชุมชนเป็นศูนย์กลางโดยใช้กิจกรรมการเรียนการสอนให้สัมพันธ์กับครอบครัว